隔屏上课,如何改变教与学

2020-08-10 06:00:06黑帽廉颇

如何通过跨屏授课来改变教与学(解码·在线教育)

从今年年初开始,对在线教育的需求和用户规模不断扩大 。

对学生和老师来说 ,在屏幕上上课意味着什么变化 ?没有固定的教学场景,如何营造学习氛围 ?在线教育将给农村学校带来什么变化 ?快速增长的在线教育市场如何受到监管?

今天将在此版本中发布特别计划“解码·在线教育”,以讨论如何提高在线教育的稳定性。

江苏宿迁市宿豫区实验中学学生张静轩-

“寒假之前我没有上网上课。第一天我很紧张 ,我有点不舒服 。老师不在我面前 ,我也不知道我对它的掌握程度。”自己的经验。

但是这种担忧很快就消除了。记者了解到 ,在当地开展的“空中教室名师”网上学习分为两种方式。一种是在学区中选择高质量的网络资源,并为中小学提供免费的在线学习解决方案;二是根据自愿原则申请开户并注册使用学校,建立“在线教室+学习任务清单+学习测验反馈”的学习指导模型 ,将学习任务按科目和时间段推向学生。

张敬轩说,在线课堂已经从录音改为现场直播,师生可以实时互动。为了照顾大多数学生的学习进度和适应能力,教师通常采用轻松幽默的情节布置方法,以激发课堂气氛并引导每个人进入一个更好的环境 。随着师生磨合的加深 ,学生们从没人回答到急于互动。

一段时间后,张敬轩逐渐适应了这种教学方式。“在线课堂上不会带来任何不便,但它需要更多的自我意识 ,并在不理解的情况下反复播放。”张敬轩说,在网上课堂考试中  ,同学的成绩也相对稳定,有自制力的学生表现更好 。学校复课后,许多老师还帮助需要过渡的学生一段时间,以便他们更好地适应复课的进度。

回想起前两个月的特殊考试准备经历,今年学习高考的苏玉中学即将毕业的学生朱志仍然印象深刻。

每天,学校都会通过班级微信小组及时通知班级的开始时间和内容,分发课本 ,调整手机,并在“云端”中听课。“为我们提供在线课程的老师都是各个学科的主要老师。经验非常好 ,他们还可以提供在线视频辅导。”朱智说,他可以更加灵活地安排学习时间,这对高考的稳定性起了更大的作用 。

刚开始时,由于朱志不在教室里并且没有人看管,所以他偶尔还会跑沙漠 。通过高考和适应在线课程的方式,他的大多数同学 ,包括他在内 ,都可以专注于课堂 。让他感到最深刻的是,许多不那么勇敢,不敢在课堂上问问题的学生能够在在线课堂上大胆地提问 。

重庆渝北区实验小学中文老师李敏-

尽管已经放暑假了 ,重庆市渝北区实验小学的中文老师李敏仍然很忙。她敦促父母每天提醒孩子们:阅读更多论文书籍 ,不要长时间看电子屏幕……这个习惯的养成必须从上学期开始。在流行病防控期间,李敏像许多老师一样,试图通过互联网进行教学。

李敏记得2月11日,她在第一根天线上教书。在工作了9年之后,李敏从未参加过在线课程,因此他做了充分的准备 ,甚至几次练习了开场白 。尽管如此,她仍然遇到了一系列“意外”:一些学生没有上网;该视频在课堂上被干扰;在提问时,学生们在一起回答,听不清楚。纠正作业并不容易,一些学生上交了照片 ,评论不好...

李敏继续总结自己的经验 ,逐渐适应了在线课堂的节奏,还学习了许多新技能。为了防止学生同时回答问题,李敏和学生们商定了一个“数字密码”:想要回答的人 ,回答数字1,然后补充,回答2。在线教室更加有序。

一个多月后,李敏已经熟悉这条路了。她熟练地进入了家中的直播室 :“同学,谁来回答这个问题?”“1,1,1...”在答复区域,学生们争先恐后。李敏打开麦克风,学生的清晰声音从屏幕的另一侧传来 。为了提高课堂效率,李敏还将提前录制微课程视频,供学生预览,并组织在线演讲,口头交流和阅读比赛等活动,以使学生更加参与。

“在线教学的效果很好,但我仍然觉得它不如面对面交流那样友好 。”李敏说 。同时,在线教学还测试学生的自我控制能力。“孩子们已经在计算机前呆了很长时间了,他们可以专心吗  ?他们一直在线吗?他们可以达到课堂效果吗?”李敏既担心教学质量,又担心自己的自制力差的孩子沉迷于互联网。因此  ,他经常提醒父母和学生。

李敏说:“通过屏幕进行在线教学测试的能力需要提高学生的兴趣。”“回到传统教室后,您仍然可以使用一些好的在线教学方法来使学生更快地理解。”

吉林某校外培训机构英语老师李平-

为定期访问做好充分准备

检查计算机,手写板,电子课件,打开摄像头...在周日早上7:50,李萍准时登录在线教育平台 ,讲座将在10分钟后开始。

李平是吉林省长春市大桥外语培训学校的英语老师。“我8年来第一次更换'podium'。”上学期,该培训机构将所有离线课程都转移到了在线课程中 。对于李平来说,这是一个新尝试。

在正式开课之前 ,该机构为教师进行在线教学培训 ,并组织“实践课”。“有些老师起初并没有引起太多关注,以为他们只是改变了教学地点,但是当他们进入在线课堂时,每个人都有些惊慌。”李萍记得,当他第一次开始现场教学时,经常遇到新的问题:“老师,你那边的灯光是如此暗淡,我看不清”“老师,声音总是断断续续的”“老师,课件未完全显示在我的计算机上”...

“使用内置的浏览器;提高摄像机的感光度……”在屏幕的最后,李萍回答了一个问题:“幸运的是 ,我在训练中已经学到了 ,我会尽快处理。”

学生不在前面 ,怎么让他们更好地集中精力吗 ?

李平说,在过去的离线教学中,讲课时的音量,动作甚至眼睛的表情都是与学生交流的“法宝”。但是现在 ,教室散布在每个学生的家中  ,老师已经成为屏幕上的“锚点”,有些孩子甚至坐在沙发上上在线课。李平开始做出改变 。首先是“升级”课程准备水平。除了掌握教材知识外 ,她还准备了大量在线互动游戏 。效果非常好。”

尽管李平坐着讲课 ,但经过110分钟的讲课后 ,李萍经常出汗。“如果改变舞台,就必须升级 。在线场景与离线场景完全不同 。语言和肢体动作都必须更好,以弥补学生对老师的缺乏感。只有这样,他们能吸引孩子们的最大注意力吗 ?”

尽管进行了许多努力,但李萍发现,不同的学生在适应和掌握在线教育方面仍存在一些差距。在最近一堂课的课前检查中,一些学生对问题的回答不令人满意,而一些自律能力强的学生回答了超出她期望的问题。“根据每个学生的具体情况  ,我将定期进行在线回访,与家长进行深入交流。”

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